Proyecto: Analizando el río Oria

El proyecto cuyo análisis incluyo es uno realizado en mi centro, IES Beasain BHI, sobre el río Oria. Fue realizado por alumnos y alumnas de primero de bachillerato y coordinado por el departamento de Biología-Geología. Creo que responde bien a los criterios de educación expandida, de ahí que lo haya elegido.

Nombre del proyecto

 Oria Ibaia aztertzen (analizando el río Oria)

 Lugar

Río Oria a su paso por Beasain

 Web/Contacto 

http://ibaiaztertzen.blogspot.com.es/

Sinopsis

Se trata de hacer un análisis de la situación del río, en el que se combinan aspectos científicos con otros de tipo histórico. Se trata de ver cuál es la situación actual del río, analizando los diversos afluentes de la zona así como los usos que se han realizado en el mismo a lo largo de la historia, por ejemplo, la industria del hierro asociada a las ferrerías.

Objetivos 

Estudiar los elementos que intervienen en la situación del río en el momento presente.

Hacer un trabajo multidisciplinar que permita ver las distintas implicaciones que han tenido influencia en el estado actual del río a lo largo del tiempo.

Referencias

Los alumnos y alumnas han realizado diferentes publicaciones como un blog, un vídeo y una revista:

http://ibaiaztertzen.blogspot.com.es/

https://www.youtube.com/watch?v=4sJu9HTE8J4

https://dl.dropboxusercontent.com/u/8516895/Ibaialdealdizkaria/index.html

Metodología

Se han realizado trabajos de campo en los que se han hecho visitas de las diferentes zonas que se analizan en el blog.

También se han hecho mediciones de tipo químico para analizar el estado de las aguas.

Se ha realizado una visita guiada del conjunto monumental de Igartza, que incluye, entre otras construcciones, una ferrería y un molino, además de una presa de madera. Todo esto ha ayudado a entender la evolución de la zona a lo largo de la historia.

Todas las actividades previas han quedado registradas a través de material fotográfico e incluso un vídeo que se han incluído en el blog.

También se han realizado actividades de limpieza del río, abiertas a toda la ciudadanía en general.

Re-pensar conceptos. Define sobre la base de tu proyecto las siguientes palabras:

·         Educación: Ofrecer a los alumnos/as elementos para entender las cosas que les rodean sirviéndose para ello de prácticas combinadas con conocimientos teóricos.

·         Docente: coordinador de las actividades que establece los pasos a seguir

·         Alumnado: grupo de personas interesadas en conocer lo que sucede a su alrededor de forma activa.

·         Aula (o escuela): lugar de preparación de las actividades y de puesta en común de los aprendizajes adquiridos.

·         Libro: instrumento auxiliar para adquirir conocimientos básicos que poner luego en práctica.

·         Examen (o evaluación): método para ver hasta qué punto se han adquirido los conocimientos necesarios; no tiene que ser necesariamente una prueba escrita.

·         Tecnología: elementos auxiliares que permiten llevar a cabo el trabajo de campo y exponer los resultados.

·         Programa: guías generales de los conocimientos que han de adquirirse, pero de una forma dúctil, no basada solo en teoría.

Evaluación proyecto REPOhistory

El proyecto que he seleccionado es uno de los que aparece en el blog de Transductores. Aquí podéis ver mi análisis. 

·         Indica el nombre y la web, si tiene, del proyecto.

El proyecto se llama REPOHistory y su web es  www.repohistory.org/work.html  aunque en la actualidad no funciona.

·         ¿Por qué has elegido el proyecto? ¿Qué te ha interesado más a priori?

Ya que en el título del proyecto incluía Historia y se mencionaban actividades relacionadas con el arte, que son dos de las asignaturas que imparto, ha llamado mi atención.

·         ¿En qué estado se encuentra el proyecto? ¿Siguen las mismas personas detrás de ese proyecto?

El proyecto está concluido: se desarrolló en la ciudad de Nueva York entre1989 y 2000. En esta última fecha el colectivo REPOHistory, formado por artistas, educadores, performers, activistas visuales y académicos presentó un proyecto con mapas, acciones y proyectos educativos titulado “Circulation”

·         ¿Ha mutado su modelo? ¿Se perciben cambios sustanciales a lo que aparece en el libro?

Este proyecto no aparecía en el libro.     

·         ¿Hay evidencias de su relevancia en el entorno?

Al parecer, esta actividad relacionada con el tráfico de la distribución de productos relacionados con la sangre tuvo un importante impacto en la ciudad.

·         ¿Se han cumplido tus expectativas al investigar más sobre el proyecto?

Me ha parecido interesante ver cómo se lleva a la práctica una de estas actividades que, además, en el caso de la que yo he seleccionado, se ve que fue un proyecto a gran escala y que movilizó a un importante número de personas, no sólo de centros educativos sino de muy diferentes ámbitos.

·         ¿Qué aprendizajes te llevas? ¿Qué mejoras les propondrías?

A través de este proyecto he aprendido que es posible integrar elementos que, a priori, parecería impensable unir, consiguiendo un resultado práctico y de gran interés para la comunidad. El organigrama muestra la complejidad de la actividad:

No me atrevería a proponer mejoras, ya que tampoco hay demasiada información de los pasos intermedios y algunos de los enlaces en los que aparecía información no están operativos en la actualidad, pero me ha parecido muy interesante.

Una de las cosas que me ha llamado la atención es el catálogo de la exposición, en la que se presentan muchos de los trabajos de los artistas. No obstante, y situado fuera de contexto, no es fácil establecer un vínculo entre estos materiales y la idea general del proyecto. Quizá ese sería uno de los aspectos que podía precisar una aclaración.

Creamos gifs de educación

Después de visualizar bastantes ejemplos de gif educativos, he seleccionado este porque me parece que capta, con cierto humor, el cambio que supone la educación expandida respecto a la tradicional.

A continuación os incluyo el que yo he creado, mucho más humilde y menos divertido que este, pero sí incluyendo un poco la idea de la educación expandida como una manera de comunicarnos con el resto del mundo, de ampliar mucho más nuestros horizontes educativos y, sobre todo, un nuevo sistema de cooperación en nuestras tareas.

Cambalache Educativo; un banco de conocimientos

Hemos realizado nuestra actividad a través de Google+.

Tras iniciar el tablero con ofertas y demandas en Listhing y compartiéndolo en las diferentes redes sociales tuve la fortuna de encontrar un compañero dispuesto a colaborar, Jerby, ratón blogero; desde aquí mi agradecimiento; también a María Amorós, que se unió a nosotros para ayudarnos, a pesar de que ya había realizado la actividad.

Nuestros encuentros han sido virtuales y siempre a través de Google+, no pudiendo concretar un hangout en el que pudiéramos participar, aunque hemos ido compartiendo nuestros conocimientos del mejor modo que hemos podido y, junto con la colaboración de alguna otra compañera a través de ListLy, hemos terminado por tener una buena colección de recursos y, sobre todo, tutoriales sobre herramientas que no todos nosotros conocíamos: nuevos campos para investigar.

Decidimos llamar a nuestro grupo Cambalache Educativo, ya que parecía de lo más apropiado para un intercambio de algo, en este caso de conocimiento.

Tras completar el cuadro correspondiente a los recursos, lo he subido a slideshare y así puedo compartirlo aquí con todos vosotr@s.

Bcc cambalache educativo from mfresnillo

Aquí podéis ver cómo ha cambiado el corcho de Listthings:  Ofertas y demandas

También hemos incluído nuestros movimientos en un Storify:

Mis ofertas y demandas

Este es el corcho en el que he publicado mis ofertas y demandas.

http://listhings.com/canvas/0LUZbXb

Mutante 3.0

1.- Nombre y descripción física del mutante:

Mi mutante no es un ser extraño, sino que nos es familiar; de hecho puede responder a cualquiera de los Carlos, Ainhoa, José o Miren de nuestros registros, pero se distingue por su curiosidad, su hambre de conocimiento y su disponibilidad para compartir, además de mostrar siempre unas actitudes tolerantes. No es alguien extraño, sino alguien como cualquiera de nosotros, con los mismos intereses e inquietudes, y tampoco responde a un género concreto. Quizá su elemento más llamativo sea una mirada atenta, que quiere ir más allá, encontrar respuestas, entretenerse con el proceso. Disfruta aprendiendo y le gusta hacerlo con los demás ya que es más divertido cuando la experiencia se comparte.  

2.- Lugar de origen:

No procede de un lugar extraño, es un terrícola, como nosotros, con unos orígenes similares. Es del mismo lugar que sus compañeros y compañeras de clase e incluso que alguno de sus profesores o profesoras. El lugar de origen le marca en un interés por la cultura de su zona y en el uso de la lengua de nuestra región, que es el Euskara, aunque no tiene inconveniente en pasarse al castellano, al inglés o a cualquier otra lengua que domina cuando el objetivo es comunicarse. No está lejos de su profesora o de su familia y quizá la mayor diferencia es que pertenece a esas nuevas generaciones que han nacido con un ordenador bajo el brazo y un Smartphone en su bolsillo. Lo que sí es cierto es que este mutante tiene ganas de saber, algo que probablemente le han inculcado sus padres y él o ella no quieren defraudarlos, todo lo contrario, quieren hacer que se sientan orgullosos de ellos y sus progresos.

3.- Personalidad:

Su personalidad es muy marcada: es abiert@, siempre dispuest@ a participar en actividades con los demás, no conoce el desánimo y tiene una auténtica inquietud por saber, por descubrir nuevos mundos y… lo hace siempre con una sonrisa.

4.- Aliados:

Sus amigos y amigas son todas las personas que se hallan a su alrededor, no hace distinciones, aunque prefiere rodearse de aquellas personas que tienen unos intereses similares a los suyos. Como nuestro mutante es humano, se rodea de seres humanos, aunque tampoco se cierra ante otro tipo de personas distintas. Cuando se junta con los demás actúa con naturalidad, divirtiéndose, comunicándose, siempre colaborativ@ y dispuest@ para escuchar a los demás y ayudarles si está en su mano.

5.- Enemigos:

Lucha, aunque de forma no violenta, contra el desánimo y la apatía. A veces le acechan aquellos que quieren aprovecharse de su buena disposición, pero eso no es un problema serio desde su punto de vista. No teme a nada o a casi nada y cuando se cruza con alguien que no tiene buenas intenciones respecto a él o ella, intenta eludirlo, no prestarle más atención que la poca que le merece y, sobre todo, no deja de sonreír.  

6.- Poderes, destrezas y habilidades:

Es incansable, incombustible, con una energía y una alegría contagiosas que hacen muy sencillo estar en su compañía. Comparado con otros antecesores, es más hábil con las nuevas tecnologías y la comunicación, pero tampoco es tan distint@ de algunos de ellos/ellas.  Entre sus destrezas se encuentra el interés por conocer cosas nuevas y el dominio de las tecnologías y redes sociales que le permiten ampliar sus límites y compartir sus logros. No se rinde ante nada y su energía positiva contagia a tod@s los que se encuentran a su alrededor.

7.- Vulnerabilidades:

A veces puede sentir un poco la falta de interés de los demás, el encontrarse un poco aislad@, el no poder compartir con otr@s lo que est@s puedan aportarle porque, si bien no le importa ser quien cargue con buena parte del trabajo, está convencid@ de que pueden avanzar mucho más si lo hacen en grupo, compartiendo sus ideas. No le agrada que critiquen su positivismo, pero esto no es ningún hándicap para que siga con su actitud solidaria y abierta.  Es, ante y sobre todo, un ser humano.

Compartir conocimiento

La idea aportada por el vídeo del Banco Común de Conocimientos me ha parecido muy interesante. 

Creo que esta es una práctica que ya se utiliza en muchos centros educativos y que, además, podría tener una interesante aplicación en el aula.

En el caso de la utilización a nivel centro, en el nuestro llevamos ya un tiempo en el que cuando alguno o alguna de nosotros se defiende bien con alguna herramienta, sobre todo en el terreno de las TIC, que pudiera ser útil para el resto de los docentes, solemos organizar pequeños cursos para dar unas pautas sobre funcionamiento y utilización. Hemos realizado la experiencia con Moodle, Hot Potatoes, herramientas Google y pizarra interactiva y el resultado creo que ha sido bueno.

A nivel aula me parece que podríamos plantear algo similar con nuestros alumnos y alumnas, a la hora de realizar trabajos y presentaciones en el aula. Siempre hay alguien que conoce algo mejor que los demás por lo que se le podía pedir que se encargara de explicar a sus compañeros y compañeras y, además, hacer un seguimiento de su producción. Creo que podría funcionar ya que muchos de ellos agradecen que se les ofrezca ese protagonismo y puede ser, además, muy beneficioso para todos los integrantes del grupo.

Metamorfosis educacional

Al tratar de explicar la metamorfosis de los nuevos alumnos y alumnas y también la de los enseñantes. Hay una serie de términos que me parecen ineludibles  curios@, autónom@, respetuo@ y conectad@.

Las razones para elegir estos conceptos están relacionadas, obviamente, con las nuevas tecnologías que estan revolucionando nuestras aulas. El disponer de unos medios de cmunicación que aumntan nuestro acceso a un mundo de información es el elemento clave, por lo tanto necesitamos tener gente conectada pero también deben ser curiosos para intentar descubrir nuevos mundos, nuevos horizontes, otras cosas que pueden hacer.

No obstante, esta nueva situación no está exenta de riesgos. Si bien consideramos que nuestro alumnado debería ser autónomo, al mismo tiempo deberemos concienciarles de la importancia de sus tareas, no sólo para cada uno de ellos, sino que van a ser miembros de un grupo de personas donde el perfecto funcionamiento del grupo precisa de una actitud responsable de todos y cada uno de sus miembros. Además, dadas las características de algunas herramientas aparecen nuevas amenazas como las posibles aptitudes intolerantes o insultantes que pueden herir la autoestima de algunos de los miembros del grupo, de ahí la importancia de que este estudiante mutante sea respetuoso con sus iguales.