Evaluación de la tarea cooperativa

Al finalizar la actividad cooperativa los alumnos y alumnas deberán evaluar el trabajo de sus compañeros y compañeras y el suyo propio mediante el uso de la rúbrica que se incluye a continuación. 

Se trata de una herramienta simple, con criterios muy diferenciados y sin demasiados matices, para simplificar la corrección. La profesora también evaluará con el mismo instrumento el trabajo de todos los grupos.

Programación didáctica cooperativa

A través del siguiente esquema realizado con Genial.ly hemos intentado recapitular nuestra programación didáctica que vamos a desarrollar más tarde y que se corresponde con el borrador de actividad presentado anteriormente: 

Como podéis ver hemos tratado de incluir los elementos esenciales: alumnado y nivel, pasos previos, temporalización, tarea, valoración, pasos de la realización, consultas, producto y evaluación. 

La actividad está destinada a alumnos y alumnas de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerado en un proyecto multilingüe. El alumnado se agrupará en grupos de 4 personas.

Iniciaremos el proceso mediante una lluvia de ideas que realizaremos en clase, en la que primero pensarán en pequeños grupos y luego pondremos en común su respuesta a la siguiente pregunta ¿Qué países conoces en los que en este momento se esté viviendo una situación de conflicto?

El tema se corresponde con la unidad El Mundo Actual, que es la última del programa del curso y, en vez de trabajarla de la manera tradicional, van a ser los alumnos y alumnas quienes preparen sus propios contenidos y los expliquen a sus compañeros y compañeras, una especie de clase invertida a pequeña escala. Se dedicarán al tema las tres últimas semanas del curso y el trabajo deberá presentarse el día del exámen final, como parte de la nota del curso.

El peso de la actividad en la nota de la evaluación será de un 50% y, en principio, todos aquellos participantes que contribuyan de forma activa tendrán la misma calificación en este ejercicio.

Durante la elaboración los alumnos y alumnas deberán:

• seleccionar la información a utilizar de una bibliografía básica que se les proporcionará
• buscar las imágenes o elementos multimedia que permitan hacer su presentación más eficiente
• elección de las herramientas TIC necesarias para llevar a cabo su presentación, aunque intentaremos sugerirles, por ejemplo, Prezi, como una alternativa más creativa que el tradicional Power Point.

La elaboración del trabajo y el ritmo del mismo quedará bajo su control, aunque esperamos que el supervisor tenga en cuentas los plazos para evitar, sobre todo, que el trabajo pueda quedar inconcluso.

Ya que trabajarán en el aula de informática, lo más razonable sería que realizasen el trabajo en parejas, de modo que toda la producción tenga que ser consensuada. Además, deberán buscar un equilibrio entre las partes.

Durante el proceso, el alumno o alumna que actúa como enlace irá consultando con el docente aquellos aspectos que consideren necesarios.

El producto final será la elaboración y presentación oral de la producción de estas semanas.

La evaluación se realizará mediante una rúbrica y todos los participantes deberán evaluar el trabajo de sus compañeros y compañeras y el suyo propio.

A través de esta actividad se trabajarán diversas competencias:

• aprender a aprender
• trabajo con TIC
• expresión oral
• utilización de técnicas cooperativas
• aprender a ser

Además, el trabajo se presenta como una situación de conflicto y permitirá establecer paralelismos entre países o con otros periodos históricos analizados anteriormente. 

Las herramientas utilizadas son:

• lluvia de ideas
• búsqueda y tratamiento de la información
• elaboración de contenidos
• presentación de contenidos
• evaluación de resultados.

Diseño actividad de cooperación

Esta actividad se plantea para alumnos y alumnas de Historia Contemporánea de 1º de Bachillerato.

El tema a tratar son los países en conflicto en el mundo actual y es una actividad que realizaremos al final del curso. 

El alumnado se dividirá en grupos de 4 y les daremos una lista con los posibles países sobre los que realizar su estudio: Siria, Afganistan, Ucrania... Además se les facilitarán una serie de páginas web a las que pueden recurrir para realizar su trabajo. El objetivo final es la elaboración de una presentación que expondrán oralmente ante el resto de sus compañeros y compañeras.

El patrón de cooperación elegido es trabajo individual + trabajo grupal, ya que de este modo quedará claro si todos han realizado o no su trabajo. Para ello, pediremos que para cada país busquen la siguiente información:

•    ubicación en un mapa y datos generales
•    articulación social
•    sistema político
•    situación económica

Con estos datos iniciales, todos ellos trabajarán en la situación de conflicto que se está dando en dichos países y deberán seleccionar material gráfico para incluir más tarde en la presentación.

Finalmente, deberan exponerla en clase y todos los participantes deberán tomar la palabra.

La actividad a realizar no supone una tarea que no pueda ser realizada por ninguno de los alumnos y alumnas, sólo requiere un tiempo de dedicación e interés.

Para concluir con el trabajo, también deberán participar de forma activa en la evaluación de la tarea, calificando tanto el trabajo de los demás grupos como el del suyo propio. Esta evaluación se realizará a través de una rúbrica sencilla.

Mis normas y roles

Voy a plantearme un pequeño trabajo cooperativo que suelo realizar con mis alumnos y alumnas. A veces, cuando tenemos mucha materia que analizar, me gusta dividir el trabajo: hago los grupos y cada uno de ellos tiene que hacer un apartado del mismo. Una vez concluida la fase inicial, mezclo a los participantes creando nuevos grupos en los que haya miembros de todos los grupos anteriores y que actúen como expertos en la materia que han analizado, de tal modo que al final todos tengan conocimiento de todos los temas incluídos en la unidad.

NORMAS

1. Nos vamos a dividir en grupos de cuatro personas

2. Vamos a dividir los apartados del tema entre los miembros de cada grupo

3. Es importante que respetemos nuestros turnos de palabra para que la actividad pueda realizarse de forma fluída.

4. Respetaremos el tiempo que se nos asigna para las actividades para poder coordinarnos con los demás.

5. Anotaremos nuestras conclusiones de forma clara ya que luego debemos compartirlas con los miembros de los demás grupos.

ROLES

En cada uno de los grupos vamos a contar con las siguientes personas:

- COORDINADOR/A

• distribuirá las tareas
• garantizará que todos los miembros del grupo participan en la actividad

- JEFE/A DE MANTENIMIENTO

• Garantizará las normas de trabajo adecuadas, regulando, por ejemplo, el nivel de ruido
• Se encargará de los materiales necesarios o de hacer una copia de las conclusiones al final de cada sesión.

- SUPERVISOR/A

• Comprobará que las tereas se van realizando de forma adecuada
• Vigilará que se cumpla con el tiempo establecido para la actividad.

- RELACIONES PUBLICAS

• Se encargará de buscar información fuera del grupo cuando sea necesario
• Será la persona encargada de consultar al profesor/a cuando sea necesario.

Mis normas y roles

Voy a plantearme un pequeño trabajo cooperativo que suelo realizar con mis alumnos y alumnas. A veces, cuando tenemos mucha materia que analizar, me gusta dividir el trabajo: hago los grupos y cada uno de ellos tiene que hacer un apartado del mismo. Una vez concluida la fase inicial, mezclo a los participantes creando nuevos grupos en los que haya miembros de todos los grupos anteriores y que actúen como expertos en la materia que han analizado, de tal modo que al final todos tengan conocimiento de todos los temas incluídos en la unidad.

NORMAS

1. Nos vamos a dividir en grupos de cuatro personas

2. Vamos a dividir los apartados del tema entre los miembros de cada grupo

3. Es importante que respetemos nuestros turnos de palabra para que la actividad pueda realizarse de forma fluída.

4. Respetaremos el tiempo que se nos asigna para las actividades para poder coordinarnos con los demás.

5. Anotaremos nuestras conclusiones de forma clara ya que luego debemos compartirlas con los miembros de los demás grupos.

ROLES

En cada uno de los grupos vamos a contar con las siguientes personas:

- COORDINADOR/A

• distribuirá las tareas
• garantizará que todos los miembros del grupo participan en la actividad

- JEFE/A DE MANTENIMIENTO

• Garantizará las normas de trabajo adecuadas, regulando, por ejemplo, el nivel de ruido
• Se encargará de los materiales necesarios o de hacer una copia de las conclusiones al final de cada sesión.

- SUPERVISOR/A

• Comprobará que las tereas se van realizando de forma adecuada
• Vigilará que se cumpla con el tiempo establecido para la actividad.

- RELACIONES PUBLICAS

• Se encargará de buscar información fuera del grupo cuando sea necesario
• Será la persona encargada de consultar al profesor/a cuando sea necesario.

Mi inventario cooperativo

Cuando planteo un trabajo por grupos a mis alumnos y alumnas empiezo por explicarles la dinámica del trabajo, los temas a trabajar, el tiempo del que disponen, el lugar de trabajo, el producto y la evaluación.

El inventario incluiría los siguientes elementos:

1. Vamos a realizar un trabajo en grupos de cuatro personas

2. Durante dos semanas vamos a concentrarnos en diferentes temas de actualidad

3. Trabajaremos en el aula de informática para buscar la información necesaria

4. Elaboraremos una presentación que tendremos que presentar en clase ante el resto de nuestros compañeros y compañeras

5. Podremos usar nuestras notas para la presentación oral

6. Intentaremos que todos los miembros del grupo participen de forma similar

7. Escucharemos y valoraremos el trabajo de los demás.

8. Participaremos en la calificación de las intervenciones cumplimentando una rúbrica con la que valoraremos tanto nuestro propio trabajo como el de los demás compañeros y compañeras.

Creación de grupos

En mi caso no suelo trabajar demasiado por grupos. Como comenté en un post anterior, la mayoría de mis grupos son de segundo de bachiller y la materia no nos permite grandes alegrías. No obstante, me gusta usar los grupos de modo puntual para realizar algún ejercicio o tareas de repaso antes de los exámenes.

Prefiero los grupos pequeños, de no más de cuatro personas; mi propia aula también me marca los límites: las mesas son de tamaño oficina y están colocadas en forma de U, lo que es estupendo para vernos todos las caras pero que dificulta el movimiento del material debido a su tamaño y peso. Solemos optar por mover las sillas, de modo que unos se sientan frente a otros.

En algunos casos cada grupo trabaja con algunos ejercicios y luego hago rotar a los miembros, de modo que haya personas de diferentes grupos juntas y se puedan ayudar con las cuestiones en las que no han estado trabajando.

También tengo un grupo pequeño, con doce personas, en el que suelo preferir trabajar por parejas ya que, tan pronto como terminan la tarea la comparten con el resto de la clase, convirtiéndose en un grupo único. 

Aunque prefiero que los grupos sean heterogéneos, me gusta dejarles que trabajen con sus compañeros de referencia. Una cosa que me disgusta al mezclarlos es que siempre aquellos que trabajan menos tienden a aprovecharse del trabajo de los demás y como normalmente la distribución natural depende también de su actitud, prefiero que sigan juntos y así, en algún momento, se verán obligados a trabajar. No sé si es el sistema ideal pero a mi a veces me funciona.

Respecto a la duración, suele ser breve, una o dos clases, como máximo, salvo en los casos en que tengan que preparar alguna presentación para exponer en clase.

Imagen: www.iberidiomas.com